The structural relationship between nutrition, cognitive and non-cognitive skills evidence from four developing countries

Abstract

Tanto las habilidades cognitivas como las no cognitivas son recompensadas en el mercado laboral. Sin embargo, hay poco_x000D_ evidencia sobre cómo estas habilidades se forman en el contexto de los países en desarrollo. yo estudio_x000D_ la forma en que las habilidades cognitivas y no cognitivas se adquieren simultáneamente en la transición_x000D_ desde la infancia hasta la adolescencia utilizando datos longitudinales de cuatro países: Perú, India, Vietnam_x000D_ y Etiopía. Estimo una versión linearizada de la tecnología de formación de habilidades, vinculando las entradas_x000D_ se observó de 7 a 8 años a los resultados observados a los 11 a 12 y de 14 a 15 años. Encuentro evidencia de autoproductividad_x000D_ principalmente para las habilidades cognitivas y la productividad cruzada para ambos tipos de habilidades. Luego extiendo_x000D_ la tecnología de formación de habilidades para tener en cuenta el papel del estado nutricional en la adquisición de_x000D_ habilidades. El puntaje Z de altura para la edad de un niño se usa como indicador del estado nutricional. Para lidiar con el_x000D_ endogeneidad de la nutrición, esta variable se instrumenta utilizando un conjunto de choques domésticos seleccionados que_x000D_ son específicos del país. Se encuentra que la altura para la edad es una entrada relevante en el modelo de formación de habilidades,_x000D_ tener un efecto directo e indirecto sobre la acumulación de habilidades. Para obtener estimaciones de la_x000D_ impacto a largo plazo de las inversiones nutricionales durante el período de la primera infancia en las capacidades posteriores, I_x000D_ utilizar la evidencia obtenida de un segundo modelo que vincula la altura temprana para la edad a la capacidad cognitiva en_x000D_ 7 a 8 años. Al vincular los resultados de ambos modelos, encuentro que un aumento de 1 desviación estándar en_x000D_ La altura temprana para la edad tiende a aumentar las habilidades cognitivas durante la adolescencia en un 6%, 9%, 17% y 7%_x000D_ en Perú, India, Vietnam y Etiopía, respectivamente. También aumenta las habilidades no cognitivas en un 2% y_x000D_ 4% en India y Vietnam, respectivamente. Finalmente, pruebo la noción de complementariedad y encuentro que_x000D_ la tasa de rendimiento de las habilidades cognitivas es considerablemente menor para los niños que tenían retraso en el crecimiento a mediados_x000D_ infancia, mientras que la tasa de rendimiento de las habilidades no cognitivas permanece sin cambios.